Introdução
O século XXI é marcado por crises globais interconectadas que desafiam governos, organizações e universidades. O ensino superior tem papel central na formação de cidadãos e profissionais aptos a lidar com problemas complexos. Transdisciplinaridade e metodologias ativas, especialmente a Aprendizagem Baseada em Projetos (em inglês, Project Based Learning - PjBL), despontam como estratégias para alinhar inovação e sustentabilidade, integrando teoria, prática e impacto social.
Problema de Pesquisa e Objetivo
O problema que orienta este estudo é: como metodologias ativas e práticas transdisciplinares podem contribuir para a inovação educacional orientada à sustentabilidade em tempos de caos global? O objetivo geral é analisar como a literatura recente sobre a transdisciplinaridade, a PjBL e a educação para a sustentabilidade apontam práticas e estratégias que fortaleçam a formação de competências inovadoras no ensino superior.
Fundamentação Teórica
A literatura mostra que a educação para sustentabilidade exige competências críticas, sistêmicas e colaborativas (Biberhofer & Rammel, 2017). A transdisciplinaridade integra saberes acadêmicos e não acadêmicos em processos participativos (Ertas et al., 2015). A PjBL conecta teoria e prática em torno de problemas reais, promovendo engajamento e inovação (Chen et al., 2021). A tríade educação–sustentabilidade–inovação constitui eixo central para currículos transformadores.
Metodologia
O estudo é teórico-analítico e baseia-se em revisão qualitativa de 24 publicações entre 1921 e 2024. O processo envolveu mapeamento descritivo, codificação temática combinando categorias dedutivas e indutivas, síntese analítica inspirada em grounded theory e reconstrução interpretativa próxima ao process tracing. A matriz integradora relacionou categorias analíticas a níveis de implementação.
Análise e Discussão dos Resultados
Cinco eixos foram identificados: fundamentos históricos do project method; transdisciplinaridade em engenharia e design; inovação curricular orientada por competências; PjBL como dispositivo pedagógico de integração; e, aprendizagem transformadora com impactos sociais. Esses eixos se interrelacionam e se reforçam mutuamente.
Considerações Finais
O estudo demonstra que educação, sustentabilidade e inovação constituem uma tríade indissociável. A tradição histórica do project method, a centralidade da transdisciplinaridade, a PjBL e a ênfase em competências sustentáveis formam um conjunto integrado de práticas educacionais. A principal contribuição é oferecer bases conceituais e práticas para currículos que preparem profissionais e cidadãos capazes de atuar em contextos globais complexos e em constante transformação.
Referências
Biberhofer, P., & Rammel, C. (2017). Transdisciplinary learning and teaching as answers to urban sustainability challenges. International Journal of Sustainability in Higher Education, 18(1), 63-83.
Chen, J., Kolmos, A., & Du, X. (2021). Forms of implementation and challenges of PBL in engineering education: A review of literature. European Journal of Engineering Education, 46(1), 90-115.
Ertas, A., Frias, K. M., Tate, D., & Back, S. M. (2015). Shifting engineering education from disciplinary to transdisciplinary practice. International Journal of Engineering Education, 31(1), 94-105.