Introdução
Criatividade e inovação são centrais para estratégias organizacionais e educacionais refletido no aumento da demanda por profissionais criativos. Essas competências ganharam destaque nas instituições de ensino superior (IES), mas enfrenta desafios envolvendo a promoção do pensamento criativo. Este artigo apresenta o caso da disciplina eletiva "Imersão em Criatividade e Inovação", oferecida por 7 semestres em uma IES de administração. O objetivo foi investigar como docentes/pesquisadores percebem a relação entre criatividade e inovação neste contexto.
Problema de Pesquisa e Objetivo
Diante do aumento da demanda por profissionais criativos, o fenômeno da criatividade é estudado. Criatividade e inovação são competências que ganharam destaque nas IES. No entanto, diversos fatores impactam sua expressão, como resistência discente, estrutura organizacional, atributos docentes e práticas pedagógicas. O objetivo deste estudo foi investigar como docentes e pesquisadores percebem a relação entre criatividade e inovação no contexto de uma disciplina eletiva de imersão, contribuindo para a reflexão e aprimoramento de práticas pedagógicas voltadas à criatividade.
Fundamentação Teórica
A criatividade e pensamento criativo são vistos como habilidade central para o futuro do trabalho e para a resolução de problemas (Fórum Econômico Mundial, 2025). Nas dimensões sociais do ato criativo individual como experiências do ser-ao-mundo (être-ou-monde), cultura e outros indivíduos (Josgrilberg, 2020), é vista na no ambiente da IES (Corrêa & Mourão, 2025). O pensamento criativo é entendido como “Processos mentais que levam a uma nova invenção, solução ou síntese em qualquer área”. (Pensamento Criativo, 2018). Ademais, existem caminhos com inovação para a sustentabilidade.
Metodologia
A metodologia adotada foi pesquisa qualitativa com técnicas de análise de investigação próprias. O propósito da pesquisa busca atender a duas investigações: a melhoria da prática, com a metodologia de pesquisa-ação (Tripp, 2005) e a teorização, com abordagem abdutiva (Magnani & Gioia, 2023). Enquanto a pesquisa-ação busca a melhoria da prática, por um processo cíclico de investigação e ação focado na resolução de problemas práticos, a abordagem abdutiva baseia-se em um processo analítico interativo de comparação entre a teoria e dados empíricos.
Análise e Discussão dos Resultados
Apresentamos neste estudo os resultados preliminares da constituição de um serviço de documentação e um banco de dados, considerando as complexidades do estudo da criatividade e inovação na IES (Aranha & Campana, 2023; Magnani & Gioia, 2023). Foram utilizadas a técnica de análise temática e categorial (Bardin, 2016), dividindo o texto em unidades em planilha Excel e com o apoio do software ATLAS Ti, com análise pareada (Eisenhardt, 1989).
Considerações Finais
Concluímos que identificamos dois tipos distintos de percepções que se relacionam com essa autopercepção da criatividade: a percepção de liberdade e a percepção da diferença. Isso ajuda a explicar como os atores liberam a autopercepção da criatividade e como alguns ambientes educacionais de IES são percebidos como mais criativos e inovadores. Os três elementos aparecem relacionados e liberam os possíveis caminhos percebidos pelos atores para a inovação. Ademais, foram percebidos resultados de inovação para a sustentabilidade.
Referências
Fórum Econômico Mundial. (2025).Relatório sobre o Futuro dos Empregos 2025. https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2025/
Josgrilberg, F. B. (2020). (In) definições criativas: a criatividade e o ser-ao-mundo. Revista Trama Interdisciplinar, 11(1), 197-209.
Magnani, G., & Gioia, D. (2023). Usando a Metodologia Gioia em pesquisas sobre negócios internacionais e empreendedorismo. Revista de Negócios Internacionais,32(2), 102097. https://doi.org/10.1016/J.IBUSREV.2022.102097