Introdução
O curso de Administração, como um dos pilares da formação em gestão e negócios, representa um campo relevante para o desenvolvimento de profissionais que busquem uma abordagem proativa voltada aos ODS. Deste modo, considera-se que a formação acadêmica desempenha um papel crucial na preparação das futuras gerações de profissionais para enfrentar questões relacionadas ao desenvolvimento sustentável. Compreender como esses estudantes percebem e valorizam os ODS pode fornecer insights importantes sobre a integração desses objetivos na formação acadêmica e, por conseguinte, na prática profissional.
Problema de Pesquisa e Objetivo
Problema: Como os acadêmicos de Administração percebem a presença e a relevância dos ODS nas disciplinas do curso?
Objetivo geral: Analisar a relevância dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável sob a perspectiva de discentes do curso de Administração.
Fundamentação Teórica
Sancionada em setembro de 2015 pelos 193 Estados-membros da Organização das Nações Unidas, a Agenda 2030 é um plano de ação global para a erradicação da pobreza e promoção de uma vida digna para todos, “sem comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas próprias necessidades” (ONU, 2015). À vista disso, é crucial construir estudos customizados, pois os índices gerais nem sempre parecem ser os melhores indicadores para medir o real progresso da Agenda 2030 (Diaz-Sarachaga, Jato-Espinho, Castro-Fresno, 2018).
Metodologia
Este estudo trata-se de uma pesquisa quantitativa, utilizando a Análise Hierárquica de Processos, a partir da aplicação de formulários entre estudantes de graduação em Administração, visando analisar a relevância dos ODS sob a perspectiva de discentes. Saaty (2008) explica a AHP como uma forma de decompor problemas complexos em menos complexos, partindo de comparações pareadas com base em escalas de prioridade. As comparações decorrem de escalas de julgamentos absolutos que representa
representam o quanto um elemento domina o outro em relação a um certo atributo
Análise e Discussão dos Resultados
A avaliação de importância não indicou prevalência de um objetivo em relação aos demais. Entretanto, Água potável e saneamento (Cr6), Ação contra a mudança global do clima (Cr13), Paz, justiça e instituições eficazes (Cr16) e Uso da Tecnologia (Cr20) obtiveram um score de 6%. Essa diferenciação em relação aos demais ODS pode ser explicada pela ênfase que as disciplinas voltadas à “Responsabilidade Social e Meio Ambiente”, “Ética nas Organizações” e “Gestão da Inovação” dão aos ODS.
Considerações Finais
A análise dos critérios e subcritérios indicou que há pouca diferença de importância aos ODS na perspectiva dos estudantes. Essa abordagem fortalece a análise ao evidenciar como os estudantes internalizam os ODS em sua formação, indicando pontos de maior sensibilização e possíveis lacunas que podem ser abordadas em estratégias pedagógicas mais direcionadas à formação crítica e comprometida com os desafios do desenvolvimento sustentável.
Referências
COSTA, H. G. Introdução ao método de análise hierárquica: análise multicritério no auxílio à decisão. Niterói, RJ, 2002.
GARCÍA-SÁNCHEZ, I.; AMOR-ESTEBAN, V.; GALINDO-ÁLVAREZ, D. Communication strategies for the 2030 agenda commitments: A multivariate approach. Sustainability, v. 12, n. 24, p. 10554, 2020.
JUNGES, Vanessa De Campos; TELOCKEN, Suelen Geíse; DE CAMPOS, Simone Alves Pacheco. Ação Coletiva como Forma de Ampliar a Educação para a Sustentabilidade: Uma Discussão à luz da Agenda 2030. Revista de Administração IMED, v. 10, n. 1, p. 106-126, 2020.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS - ONU.